діяльність учнів у географії
Розвивальна мета визначається змістом навчально - пізнавальної діяльності учнів. Ця діяльність зумовлена, по - перше, предметним змістом; по - друге, можливостями учнів виконувати її з різною мірою самостійності. Виховна мета визначається і реалізується як самим географічним змістом, так і змістом навчально - пізнавальної діяльності учнів, методами її організації, засобами виконання, формою сумісної діяльності, емоційним кліматом, характером спілкування, формою цілісного процесу навчання. Навчальна програма кожного курсу географії поділяється на дві частини. Зміст теми і навчальні досягнення учнів. Назви розділів, тем, підтем, практичні роботи. Географія – єдиний предмет в школі який самостійно може забезпечити формування усього комплексу компетентностей. Для цього необхідно, на наш погляд, додати конструктивності географії у старших класах і змінити структуру географії у 5 - 7 класах. Загальногеографічнимикомпетентностями можуть бути такі (за л. Просторова – передбачає вміння учнів орієнтуватися в географічному просторі. Ця діяльність зумовлена, по - перше, предметним змістом; по - друге, можливостями учнів виконувати її з різною мірою самостійності. Під час вивчення географії у школі постає проблема підвищення ефективності уроків географії, виведення їх на принципово новий щабель. Проблема активізації пізнавальної діяльності учнів набуває особливого значення в сучасних умовах. Нестандартні уроки допомагають створити позитивну мотивацію навчальної діяльності, стимулюють розумові дії, сприяють формуванню стійких пізнавальних інтересів до предмета. Сучасний етап розвитку системи освіти в україні характеризується освітніми інноваціями, спрямованими на збереження досягнень минулого і, водночас, на модернізацію системи освіти відповідно до вимог часу, новітніх надбань науки, культури і соціальної практики. • особистісна орієнтація освіти; • формування національних і загально людських цінностей; • постійне підвищення якості освіти, оновлення її змісту та форм організації навчально - виховного процесу; • запровадження освітніх інноваційних технологій. Технології групової діяльності учнів на уроках географії. Технологія модульного навчання на уроках географії. А уроки географії мають бути найцікавішими для учнів, бо світ, - то не хаотичне нагромадження різних предметів і компонентів, а їх поєднання різноманітними зв’язками. Тому, сучасний урок географії – це не тільки ознайомлення і робота з картою, підручником, а й вивчення взаємозв’язків, виявлення закономірностей, згідно з якими весь світ об’єднується в єдиний складний організм. Формування знань, вмінь, компетентностей в процесі навчання географії. Засоби організації навчання географії. Формування знань і вмінь учнів в процесі навчання географії. Засоби навчання географії. Форми учням середньої школи дуже корисно займатися проектною діяльністю з географії, тому що робота над запропонованими нами темами дослідницьких робіт і проектів підвищує географічну грамотність учнів, викликає у дітей інтерес до досліджень і пізнання нового, до самостійного пошуку необхідної інформації. Перелічені нижче теми дослідницьких робіт підвищчують рівень знань з географії материків і окремих країн, направленні на з ясування досягнень та відкриттів великих мандрівників і дослідників, демонструють унікальність природи і тваринного світу прекрасних куточків планети. Географічна грамотність учнів нашої школи. Географічні аспекти сучасних глобальних проблем людства. Географічні назви нашої області (міста). Активізація діяльності учнів шляхом організації самостійних робіт можлива при поясненні нового матеріалу, при закріпленні пройденого, при виконанні домашнього завдання, при проведенні екскурсій і спостереження у природі, різних робіт на місцевості, при повторенні пройденого і контролі знань, умінь і навичок учнів. У більшості випадків самостійні роботи учнів дозволяють об єднати в одному процесі формування нових знань і умінь з удосконаленням і перевіркою раніше засвоєних при значній економії навчального часу.
Географічні знання, географічні вміння й навички, географічне бачення світу, емоційно - ціннісне ставлення до довкілля й людської діяльності в ньому та досвід творчої діяльності учнів з географії. Предметні географічні компе - тенції доцільно поділити на п’ять груп як це показано у таблиці 1. Знання, що формуються в учнів на уроках географії поділяються на емпіричні та теоретичні. До різновидів емпіричних знань належать географічні факти, г географії 3. Робота учнів та вчителів з підручником географії в урочний. Пізнавальну діяльність учнів гальмують одноманітні прийоми та форми роботи як у процесі вивчення, так і на етапі контролю картографічної номенклатури. Учителі приділяють мало уваги цьому питанню здебільшого через не усвідомлення значення географічної номенклатури як невід ємної складової процесу формування географічних понять. Картографічні назви, будучи по суті одиничними картографічними поняттями, тісно пов язані із загальними і з загальногеографічними поняттями, без яких, у свою чергу, повноцінне значення географії в школі є просто неможливим. Під час вивчення географії важливо акцентувати діяльність вчителя на формування в учнів таких ключових компетентностей. Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами. Спілкування іноземними мовами. Математична компетентність. Основні компетентності. У природничих науках і технологіях. інформаційно - цифрова компетентність. Уміння вчитися впродовж життя. Географічних закономірностей. Прийоми навчальної діяльності учнів. Читання топографічних карт і планів. Читання фізичних карт. Навчання прийому порівняння. Практичні роботи в курсі загальної географії. Контроль знань і вмінь учнів з курсу загальної географії. Види і форми контролю. (на самостійне опрацювання). Методика викладання географії в школі. Навчально - методичний посібник. Оцінювання навчальних досягнень учнів з географії здійснюється з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей і. Передбачає диференційований підхід щодо його організації. Критерієм оцінювання роботи учнів є не так обсяг навчального матеріалу, що залишився в пам яті, як уміння його аналізувати, узагальнювати, встановлювати причинно - наслідкові зв язки, використовувати в життєвих ситуаціях, самостійно здобувати знання. Географія у 6 класі (загальна географія) – це перший систематичний курс нового шкільного предмета. Програма курсу розрахована на 70 годин (2 години на тиждень), з яких запланований резерв часу становить 6 годин. Важливою умовою активізації пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення географії є формування в них уміння розв язувати проблемні завдання. Навчальне завдання можна вважати проблемним, якщо на його основі вчителем створено проблемну ситуацію. Для цього завдання повинно містити інформаційно - пізнавальну суперечність, мати достатню позитивну мотивацію в навчальній діяльності учнів та відповідати їх інтелектуальним можливостям. Це можуть бути навчальні задачі, питання, практичні завдання. Процес реалізації проблемного завдання складний, тому необхідно попередньо навчати школярів алгорит географії 3. Форма організації навчальної діяльності учнів. Залежно від змісту та завдань практичні роботи з географії можуть бути фронтальні, групові або індивідуальні. Практичні роботи з позначення та підписування відповідних об єктів географічної номенклатури на контурній карті мають фронтальний характер. Результати виконання практичних робіт необхідно систематично перевіряти не тільки з метою їх оцінювання, а й для виявлення труднощів і типових помилок, що при цьому виникають. Далеко не кожна програмна практична робота з географії потребує обов язкової фронтальної перевірки з фіксацією індивідуальної оцінки за її виконання всім учням класу.
Відкориговані очікувані результати навчально - пізнавальної діяльності учнів. Знаннєвий, діяльнісний та ціннісний компоненти. Особливістю даного курсу є його насиченість загальними географічними поняттями, що складають основу теоретичних знань. Формування загальних понять в учнів здійснюється за допомогою вивчення конкретних об’єктів і явищ, у першу чергу наявних у своїй місцевості. Розпочати вивчення географії в 6 класі доцільно з обґрунтування значення географічних знань для життя і діяльності людини. Учні повинні розуміти, для чого вони вивчають географію, вміти користуватися основними джерел зберігаючи наступність у формуванні основних понять і закономірностей фізичної географії, курс “географія материків і океанів” починається із вступу, в якому рекомендується розглянути не тільки питання загального характеру про об’єкт і предмет курсу, а й закріпити з учнями ті географічні закономірності, з якими вони ознайомилися під час вивчення загальної географії у 6 - му класі. Підвищення інтересу до теоретичних; відбору навчальної інформації важливе значення на уроках географії відіграє контроль знань. Практикую не лише усне опитування, а й чітке письмове, а саме географічні диктанти. (додаток №4) вибираючи найбільш раціональні для певного уроку (творчі, графічні, пояснювальні) виконую основну вимогу.
Забезпечення активності учнів і високу якість знань у навчальному процесі. Робота з картою є найпершою практикою для учнів на уроці географії. Проект розкриває суть інтерактивного навчання як шлях активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках географії та економіки. Вікно перегляду документа. Завантажити документ. Завантажити сертифікат. Поділіться з друзями. Географія це єдиний предмет, який знайомить учнів з основами наук про землю, природними умовами і ресурсами планети. Саме на основі географії формуються погляди на довкілля. Дієвою формою зв`язку шкільної географії з життям є краєзнавчий принцип навчання. Краєзнавча діяльність відкриває практично необмежені можливості міжпредметних зв’язків дисциплін шкільних програм. У процесі туристсько - краєзнавчої роботи маємо тісні зв’язки з позашкільними закладами, а особливо зі станцією натуралістів та будинком творчості дітей. Учні нашої школи є активними учасниками краєзнавчих експедицій краса і біль україни, сто чудес україни, обласної операції по створенню книги пам’яті. Географія основних зернових і технічних культур та виробництва продукції тваринництва. Називає види діяльності в сільському господарстві, види сільськогосподарських угідь; наводить приклади впливу природних і суспільних чинників на рівень розвитку та спеціалізацію сільського господарства в регіоні світу, країні; країн з аграрною міжнародною спеціалізацією; показує на карті світу зони (райони) вирощування пшениці, кукурудзи, рису, бавовнику, льону - довгунцю, соняшнику, сої, маслин, олійної пальми, цукрової тростини, цукрового буряку, картоплі, чаю, кави, какао - бобів, на карті україни – сільськогосподарські зони, гірські та приміські сільськогосподарські райони активно - пізнавальна і практична діяльність учнів - одна з головних турбот учителя географії. Тому вчителі перебувають у постійному пошуку різних форм навчання. Традиційні форми та методи навчання не завжди забезпечують глибоке вивчення навчального предмета. Саме тому завдання сучасного вчителя - знайти такі форми навчання, які зробили б урок цікавішим, підвищили інтерес учнів до вивчення предметів, активізували б їхню діяльність та зняли напруження, особливо під час перевірки знань. Стан дослідження проблеми. Практичні методи – відтворююча діяльність. Вправи, практично - лабораторний метод. Типи уроків географії. Типи уроків - урок розширення та поглиблення знань (зреалізовує себе на основі самостійної творчої діяльності учнів на уроках і в позаурочний час); - урок перевірки обліку знань, або уроки корекції та контролю – проводяться якщо вчитель вважає, що не всі учні класу засвоїли навчальний матеріал з певної теми. урок узагальнення – проводять коли виникає потреба систематизації знань з окремих тем або розділів геогра. Пис — система наук, що вивчає географічну оболонку землі (епігеосферу), її просторову природну і соціально - економічну різноманітність, господарство і населення планети, окремих її регіонів та країн, а також зв язки між природним середовищем і діяльністю людини. Е організація навчання географії методом проектів дає можливість школярам стати рівноправним членом творчого колективу.
Бажаючи зробити навчання і виховання учнів більш цікавим та ефективним, створила певну систему роботи над проектом. Учнів перше знайомляться з даним методом уже у 5 класі і виконують свій останній проект у 10 класі. Зрозуміло, що проект виконаний учнем 6 класу, набагато простіший і не претендує на звання дослідницького, але вже у 6 класі учні вчаться ставити мету, визначають завдання, формулюють проблемні питання, гіпотезу, визначають головне у змісті, роблять висновки. Я взял висновок про педагогічну та методичну діяльність вчителя географії тернопільської зош і - ііі ступенів №24. Меленчук ольги василівни. Вчитель вищої кваліфікаційної категорії, cтарший вчитель – меленчук ольга василівна працює в школі з 1988 року.
Педагогічний стаж 28 років. Добре володіє методикою викладання, має хорошу науково - теоретичну підготовку, постійно працює над своїм фаховим самовдосконаленням. Вивчає прогресивний педагогічний досвід, бере активну участь у його поширенні. Форми організації самостійної навчально - пізнавальної діяльністі учнів. Форми і види контролю і корекції навчальних досягнень учнів. Ведення учителем географії записів до класного журналу учнів 5 - 11(12) - х класів загальноосвітніх навчальних закладів. Державна підсумкова атестація з географії учнів у системі загальної середньої освіти. Педагогічні вимоги до здійснення контролю і корекції навчальних досягнень учнів з географії. Дидактичні принципи проведення контролю і корекції. Систематичність, усебічність, об’єктивність, індивідуалізації й диференціації навчання, умотивованості, гласності та відкритих перспектив. Діяльності учнів, їх консультантом, помічником, партнером, який забезпечує комфортні умови для особистісного розвитку учня). Q формування цілей навчання не з погляду педагога, а з позиції учня як очікуваних результатів діяльності (учень знатиме, умітиме, розрізнятиме тощо); іі. Методика навчання географії. Загальноосвітня цінність шкільного курсу географії полягає в тому, що у процесі його вивчення учні знайомляться з реальним життям у навколишньому середовищі, з життям суспільства в усіх його проявах і зв’язках. Географічні знання і вміння дають змогу усвідомлено орієнтуватися в соціально - економічних, суспільно - політичних і геоекологічних подіях своєї держави та світу в цілому.
Важливе місце при цьому належить методиці викладання географії в школі. Принцип свідомості й активності учнів у навчанні. У процесі пізнавальної діяльності в учнів виникає певний емоційний стан, почуття, які можуть стимулювати успішне засвоєння знань або заважати йому.
Коментарі
Дописати коментар